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南昌路小学是南京市首批实施小班化教学的试点学校,在“小的班额,大的教育”的教育优势中,把民族音乐文化引进小班课堂。南京九中坚持“怡情、益智、育德”的艺术教育办学理念,学校中学生合唱团和中学生民乐团参加各级各类汇演,获得过8次国家大奖和8次省级表彰。(王璟)

“对于年轻人来说,香港承载着梦想和期待。”刘晓畅在自己的博客里写道,“它是一个很好的平台,可以观察生活、观察社会、观察世界。”

录取时,省重点高中将在该校统招录取分数线下20分,按考生报考志愿和考生总成绩,以初中学校为单位择优录取。

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试点的主要内容是对独生子女伤、病残或死亡后未再生育或合法收养子女的夫妻,满49周岁后,按规定条件由政府给予每人每月不低于80元或100元的扶助金,直至亡故或子女康复为止。

今天下午,胡锦涛总书记参加了全国政协民盟、民进界别联组讨论,听取12位委员的发言。每位委员发言限时8分钟。

“大热天的谁也不愿意这样,但是没办法,排上队不一定能入园,不排队是一点希望都没有。”家长陈先生说,工业幼儿园指标内收费四五百元,相比私立幼儿园便宜很多,而且这里条件好,离家也近,大家都想来这里。

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1996年11月16~21日全国学校艺术教育工作会议在四川省成都市举行。会议贯彻实施《全国学校艺术教育总体规划》,部署“九五”学校艺术教育工作。国家教委副主任柳斌出席会议并讲话。

南宁是有名的“绿城”,随处可见青翠的植物,民大校园内尤其如此。广西民大还保留了很多富有民族特色的建筑,那些红瓦尖顶的房屋与葱茏的热带树木和秀美的相思湖相映成趣,美不胜收,学校非同一般的实力更为它增添了无限魅力。

万事开头难,没钱难开头。对想创业或者准备马上创业的人来说,最让他们挠头的是如何找到启动资金。

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每届“十杰教师”获奖人的形象都有着鲜明的时代印记:他们研究教学方法,改革旧有教学模式;他们创造新的教育理念,自觉实践素质教育;他们在研究教学之外更关注如何育人,在默默奉献的同时还注重自我成长……他们的这些智慧不但可以启迪学生,完善自我,更是一笔可以为同行所分享的宝贵财富。

从积极的意义讲,留学途径的扩大,这在传统的高考升学道路之外,为考生提供了新的选择,可以降低国内高考的竞争,但是,放弃国内高考选择留学,同时给国内高等教育提出挑战。

抹煞写作创新与文体规范的关系。创新是写作的灵魂,高考作文概莫能外。高考写作试题坚持改革的方向,正朝着有利于激发考生创新思维而逐步深化。然而,一些考生没有分清喜奇尚怪与创新的区别,一味地热衷于出奇制胜,乃至不顾体裁规范,随意挥洒,唯奇是求。到头来,记叙文过多说理,议论文偏好描述事实论据,说明文穿插抒情,把文章写成各种文体一锅炒的“大杂烩”。

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2.做实“工学结合”的基本途径。(1)要彻底建立起一种全新观;念。所谓全新观念,即我们对于高等职业教育在新形势下如何改革与运行的一整套的新知识和新觉悟、新价值观。其中每个从事职业教育的人都应该迅速建立起全面推行“工学结合”教育模式既是国家和区域经济社会发展的需要,也是我国高等职业教育由初级阶段走向高级阶段的重要标志和唯一路径的基本认识,,把“工学结合”作为我国高等职业教育的生存底线和发展变革求新的根本方向,作为我们思考高等职业教育全部问题的第一等重要概念,并据此来彻底转变我们的办学思想,转变我们的办学模式,转变我们的办学机制。全员树立以做实“工学结合”为荣+以敷衍“工学结合”为耻的高等职业院校的新伦理观、道德观、价值观。构建崇尚“根本”(“工学结合”是高职教育的根本方向和根本出路)、循名核实(按其名而求其实)的新校园文化。(2)推行“工学结合”的办学资源必须到位。这里所说的资源,主要指用于工学结合模式构建和运行的有形资本资金,设备设施,教学工厂,“双师型”和师傅级教师,可长期使用的校外实训基地,真实存在的社会生产型与服务型机构的技术岗位等。显而易见,办学资源是走“工学结合”之路最实在的要素。职业技能教育无论如何都需要有一个强大的实训体系加以保证。因此,做实“工学结合”,一定要想尽办法优先做实“工学结合”模式的资源。国内外的教育专家都承认职业教育是一种高投入的教育,但我们也要明确,只有高投入,才能有高产出、高回报。(3)全面适应“工学结合”培养模式的课程体系必须到位。职业教育是一种就业导向的新技术岗位及能力教育,突出的是技能本位和实践性原则。“工学结合”模式强调的是依托企业行业岗位需求技术发展需求以及市场需求来开发、设计和组织课程。因此,国内外职业技术教育的佼佼者在课程设计上走的都是以企业与学校共同参与为保障,以学生为中心,以实践为主体,以职业或岗位所需能力为导向的模块化课程范式。但到目前为止,我国高职的课程设置和开发都尚处在以学校为主导,以学科知识为体系的阶段。“压缩饼干式”的课程体系状态、“述而不作(做)”的教学过程样态、因人设课的课程计划状态都普遍存在。这显然背离职业技术教育的规律、职业技术教育的知识类型特征(默会性)和科学性。课程体系建设和改革是推行“工学结合”人才培养模式的重点和难点,而围绕“工学结合”人才培养模式的全过程来规划设计课程体系就更难。因此,我们就更要站在历史责任、科学发展观和职业教育发展战略的高度,依据“工学结合”的特点和要求,依托企业或者校企合作委员会、专业委员会重新规划设计课程。以变革的精神和实事求是的态度积极探索利于职业能力培养,利于“工学结合”运行、利于国家职业资格证书考取、利于教学内容更新、利于学分制实施的现代课程体系。坚决避免学科本位的课程思想和行动,坚决克服“理论充斥课堂,实践仅在纸中”。借鉴国内外成熟的职业教育课程体系开发理论与方法,按照技术应用型人才的培养规律和能力科学整合知识,创新课程体系与课程形式、考核形式,为做实“工学结合”作应有的努力。(4)全面服务于“工学结合”培养模式的制度和体制必须到位。做实“工学结合”人才培养模式,一定要有相适应的、真正有益于“工学结合”模式运行的制度保障。这种制度保障应该是建立在以服务为宗旨,以就业为导向,以学生为中心,以职业或岗位所需能力为本位这一新价值观基础上的。它应该包括:全面实行“工学结合”人才培养模式的制度、特色化“工学结合”模式专业建设制度、全面实行学分制的方案与运行细则,以及“工学结合”模式下的教学质量评价体系、学生综合素质评价体系、职业技能资格证书制度、企业顶岗或实习实训评价与考核制度、课程聘任向“双师型”教师倾斜的制度、教师企业顶岗轮训制度、“工学结合”模式下的学生管理(教学秩序)制度、“工学结合”模式下的素质教育制度的研究、双证书制度、双证课制度等等。应该说,目前所有的学校都不缺少制度文本,然而真正能实施的不多,能与“工学结合”培养模式运行处处衔接的也不多。我们说一切制度都是组织任务、组织宗旨以及确保如何做正确的事、如何正确地做事而展开的规章体系,但前提是规章制度本身首先要科学、要正确。知道制定的这个制度是为了什么,引导什么,抵制什么,褒奖什么;制定出来的规章制度是否有利于以实践教学及环节为主体的高等职业教育的发展,是否有利于工与学的结合,是否有利于课程改革,是否有利于学生技能的发展、就业素质发展、个性发展,是否有利于教师参与实践教学的积极性、取得双师资格的积极性、继续教育继续学习的积极性,以及是否有利于调动整个学校在“工学结合”模式条件下人的积极性和和谐发展。凡此种种都极为重要。

责编 左云霞

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