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从理论上说,解放思想主要是一种尊重客观实际而又不断创新的思想范式和精神状态。思想解放是一个同思想僵化和思想禁锢相对立的认识论范畴,它是指人的思维的活动方式处于解除禁锢与放达发展的自由自觉的创造状态,其思维的认识成果能够随着社会实践的推进过程而进行相应的创新发展,从而达到主观与客观相符合、认识与实践相统一的境界。

华人子女教育是生活在海外的家长最关心的问题。在海外生活的华人,其子女接受教育的方式与祖(籍)国截然不同。移民加拿大的Nancy总为16岁的女儿担心:“在加拿大,上多伦多大学对于聪明的中国孩子没有难度。做家长的推动一下,能上到世界名校有什么不好?可是孩子就不这样想,她说顺其自然最好。”

一千五百字论文对于任何一个法律系学生来说都是最头疼的事,若哪个星期没有论文要交,我们就如获得大赦般身心愉悦,要是手头有几篇论文挤在一个星期内,恐怕只有急火攻心,手忙脚乱,焦头烂额,这些词语最能表达我们的心情。

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三个渠道:第一个渠道,进一步加强了高层之间的互访和交流合作。同时在面上,互办教育展览,向广大的学生和学生的家长提供更加公开和透明的信息服务,包括教育部的信息网站,以及和外国政府,和外国教育机构合作,来推荐给中国广大国民的来华留学的推荐学校,以及中国国民出国留学的国外的学校。

李嘉诚曾说过一句话:“栽种思想,成就行为;栽种行为,成就习惯;栽种习惯,成就性格;栽种性格,成就命运。”其中他说到了行为习惯的重要性,而良好行为习惯的养成,除了自身努力外,还要计算上教育者为孩子培养了多少规则意识。从内心形成规则意识,不妨从遵守校规校纪开始吧。(彭薇)

身为“80后”一代,李利军曾质疑过自己和他的公司究竟能做多大,能走多远,有时压力大了,团队成员们就会相互鼓励,坚持走下去。在李利军看来,每个人都有自己的梦想和目标。“我的梦想就是能在芜湖这片土地上拥有自己的空间,先立足安徽,再覆盖全国。这样由点到面地发展,最后希望能打造中国高校传媒的第一品牌。”李利军说。(本报记者 俞路石 通讯员 陈挚)

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无独有偶,香港籍学生霍俊文、谢宗兴也在广州南华工贸技工学校就读,澳门籍学生任国辉同样是在该校就读珠宝专业……2008年度秋季招生已经开始,又有香港学生来咨询。霍俊文、谢宗兴、任国辉希望通过学习这门技能,为自己的就业寻找更好的出路。目前三人均在珠宝行业工作,收入不菲。

三是打造万能接口,用市场机制组织社会资源。在当今高度分工的市场经济社会里,创意是资源而且是最好的资源,大学生是拥有该资源最丰富的群体。有了创意与项目,就要按照市场法则拿出融资方案,只要这个方案能体现资本的增值意志,资本就会到来,所以合作共赢是凝聚资源的基本法则。另外,要充分利用政府提供的资金支持平台。

编者按:  师范生实习支教,是教师教育改革的一个重要环节,是创新教师培养模式、提高教师培养质量的重要举措,也是当前贯彻落实教育部关于城镇教师支援农村教师工作部署的重要举措。  目前,在一些试点学校,实习支教工作已经取得了积极成效。教育部师范司日前召开研讨会,要求各级教育行政部门积极推进师范生实习支教试点工作。  实践证明,实习支教既是高校师范教育改革的需要,同时也是解决贫困地区农村师资短缺的有效途径。  高等学校师范专业学生到农村贫困地区中小学进行,是融农村基础教育师资问题与教师教育人才培养模式改革于一体的双赢互惠的改革探索。  师范专业学生培养模式的改革  实习支教对高校师范生的培养无疑是一种新的尝试和探索。为了便于操作,我们主要采用以下两种模式:  (1)“3+0.5+0.5”模式。学生用3年时间,在完成通识教育、学科专业教育的基础上,修完基本的教师技能训练课程,达到教师的基本要求。用半年时间到农村中小学校进行实习支教,接受系统的教育教学实践训练。实习支教结束后回到高校继续学习,并完成学士学位论文和论文答辩,选择就业。  (2)“3+1+2”模式。学生用3年时间完成通识教育、学科专业教育和基本的教师技能训练,用1年时间进行实习支教。学生支教实习结束后,通过推荐免试直接进入硕士研究生阶段的学习。  同时实施“2+1”学期制改革,对实习支教学生的部分课程,在新设立的“1”学期中进行。  专门的机构进行管理  一是在高等学校专门设立实习指导办公室,负责具体指导、研究、协调和实施。办公室负责制定实习支教计划和实习指导与考核计划,从高年级学生中选派师范专业的优秀学生,每年定期、定量分派到“支教实习基地学校”。每位学生(也可以是每两名学生)顶替一名在岗教师的工作,并在当地教育行政部门和支教实习基地学校的全面指导下进行为期半年或1年的支教实习。  二是在农村贫困地区中小学校(主要指县以下的乡镇中小学校)建立实习基地学校。该基地学校在高校和当地教育行政部门共同协商的基础上建立,纳入当地中小学教师统一管理,但接受高校的具体指导。基地学校为支教实习学生提供全职的教师岗位及相应的教学条件。  综合实习小分队建制  打破以各系科、各专业为实习单位的传统做法,各专业学生需经教育专业统一培训,再以教育设计为中轴,形成多专业互补的综合实习小分队,定点、定量、定向到基地学校进行为期半年或者一年的实习支教。如此一届一届循环,形成动态但稳定的教师队伍。  设立专项经费  专项经费包括对实习学生的补助经费,也包括对农村中小学校教师的培训经费。实习学生的专项经费包括学生生活补助,人身保险,基本办公经费补助,交通补助、补课经费等。对教师培训经费包括培训活动经费、培训资料、住宿及生活补助等。  教师培训跟进  分别以“支教实习基地学校”和“支教实习指导办公室”为中心,充分利用网络等现代教育技术手段,组织农村中小学教师参加学历教育或系统的职后教育培训。教师的继续教育通过网络、校本教研等形式在基地学校进行,也可以采取离职的形式在高校进行。通过多种形式的教育培训,实现农村贫困地区中小学教师的不断更新。  我校从上世纪80年代就开始了实习支教的探索与实践,虽然当时的规模比较小,实施的时间不长,但对这一实习模式有了初步的探索和实践。1999年,我校教育学院借助香港救助儿童会的项目资助,实施了“小松树”计划——选派部分高年级师范生到奉节县各乡镇中小学校实施实习支教,取得了明显的效果。  2002年以来,我校在实施“小松树”计划所取得的经验基础上,进一步扩大学生参加实习支教的规模,并扩大支教实习的范围。目前,我校每年参加支教实习的学生为300名,支教实习学校遍及重庆、四川、贵州的80多所中小学。  实习支教取得了多方面的成效,特别是充分发挥了高校的智力资源,为农村中小学和农村社会发展服务。奉节县冯坪中学冉亚辉校长感言:“自2002年春季开始,西南大学融支援贫困地区教育和师范生实习改革为一体的实习支教在冯坪中学实施。支教大学生用知识和奉献精神创造了一段永生难忘的激情青春,取得了支教和实习的双重成功,用实践证明了实习支教的巨大实践意义和推广价值。短短3年多时间,冯坪中学从一所教学质量低劣、濒临倒闭的薄弱学校转变成一所贫困地区的精品校,成为实施实习支教时间最长、成果最多、效果最明显的西部学校,是一项德政和民生工程。”在红土地上成长——记江西师大“红土地支教实习工程”  为了创新教师教育人才培养模式,增强学生教育教学实践能力,江西师范大学面向基础教育、农村教育、现代教育,开展了“红土地支教实习工程”,以加大支持本省农村教育改革和发展的力度。  走进红土地  “红土地支教实习工程”是师范生用三年时间学完并掌握了基础理论知识和基本技能后,经学校组织到农村中学进行一学期的支教实习。在此期间,他们要按中学在岗教师的要求,履行教学工作和班主任工作的职责。除承担实习学校一名教师二分之一的工作量外,还要开展农村社会调查和教育调研等社会实践活动。  自2004年8月开始,江西师范大学连续实施了四期“红土地支教实习工程”。学校在11个师范专业中选拔了400多名品学兼优的学生,先后组建了37个支教实习小分队,先后赴兴国、余干、波阳县等国家级贫困县的20余所基础教育薄弱、师资短缺的农村中学,进行支教实习。与常规实习相比,由于实习时间延长了,上课课时、做班主任工作的时间大大增加,而且实习内容丰富,更加有利于师范生的培养,尤其是学生教育教学实践能力的培养。  练硬自己的翅膀  本着个人自愿报名、学院择优选拔、学校研究决定的原则,学校根据农村中学的实际需求组建综合支教实习队伍,并利用假期对实习生进行严格、优质、高效的岗前培训。为调动师生的支教积极性,学校采取了一系列切实有效的措施,如拨出专项经费用于解决支教师生的生活补助、差旅费补贴;为每个支教实习点配备电脑、电视、体育用品等;在“研究生推免”、农村教育硕士的选拔方面给予政策上的倾斜;设立“红土地支教实习工程”奖励基金等等。为加强对支教实习生的指导,学校一方面安排校内各学科教育学教师进行专职的定点指导;另一方面聘请实习学校教学经验丰富的优秀教师作为他们的实习指导教师,建立了由大学教师和中学教师共同组成的指导小组,对教育实习进行联合指导。  虽然参加支教实习的是高年级学生,应该已基本掌握大学学习方法,专业素质得到初步培养,但为安排好支教实习生的专业课程学习,学校采取了如送教下乡、网上辅导答疑等一系列措施,各学院为还为支教实习生配备了导师,在学生学习、就业、考研等方面给予指导,确保实习生支教实习与专业课程学习两不误。  参加支教实习的学生在一个学期的时间里与中学师生密切接触,广泛接触社会,有利于形成正确的人生观、价值观,增强社会责任感和使命感。许多实习生被实习学校的教育工作者无私奉献的精神所感动,增强了从事人民教师工作的光荣感。支教实习生普遍认为,参加半年的支教实习,显著增强了自己的教学实践能力和综合素质。在就业时,支教实习生表现得更为自信,得到用人单位的青睐。  一个双赢的工程  在“红土地支教实习工程”实施的县(市),教育局领导及中学校长们一致认为,支教实习工作的开展,不仅可以有效缓解当地师资短缺现状,而且为农村中学输送了一支整体素质较高的青年教师队伍,有力地促进了农村教育的改革和发展。以万年县湖云中学为例,因该中学地属贫困地区,教师长期缺编25,英语教师没有一个是大学本科毕业的,音乐课是各学科教师“搭头”教学;学校班额最高达103人。2004年下半年,因“红土地支教实习工程”的实施,湖云中学在扩大招生200余人、没有新增一名教师的情况下,不仅使班级人数降到60余人,而且有了专职的、具有大学本科学历的音乐和英语教师。第三期支教实习还增加了部分教育学、心理学专业的学生加入,他们为农村中学开设了《心理健康教育》、《学习策略辅导》等课程与讲座,帮助农村中学建立“中学生心理咨询中心”,开展了心理咨询工作,收到良好效果。  “江西师范大学是我省培养基础教育教师的最高学府,师大的教师对新课程的设置、新课程的标准和制作有系统、全面的研究。因为学生来了,师大的教授也来了,所以合在一起,帮助农村中学教师解读、使用新课程标准和教学方法的改进起到很大的作用。”这是万年县教育局胡碧村副局长在接受江西电视台记者采访时所说的肺腑之言:红土地支教实习的实施大大地加强了师范大学与农村基础教育的联系,加强了教学内容与基础教育改革的衔接,使教师们更加了解基础教育的现状与发展。(蒋诗)

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在食堂吃饭,到图书馆学习,去操场踢球,在学校网吧上网……

  轮到我发言时,我翻开听课记录本,说道:“刚才,大家都说到了孙老师在上这节课时的闪光点,但我认为闪光点的背后也不乏值得商榷之处。优点,大家说得都很全面了,我就不再谈了,只是想说说不同意见,与孙老师商榷,与大家共商。”

新华社北京3月14日电中国人民政治协商会议第十一届全国委员会第一次会议在圆满完成各项议程后,于14日上午在人民大会堂闭幕。会议号召,人民政协的各级组织、各参加单位和广大委员,紧密团结在以胡锦涛同志为总书记的中共中央周围,高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,锐意进取、开拓创新,为夺取全面建设小康社会新胜利、谱写人民美好生活新篇章而努力奋斗。

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“小馨懿”松开了爷爷,看着一直护理她的施慧敏,掉头也突然吻了过来。乍喜之下,施慧敏轻轻把额头向前凑了上来。“小馨懿”满足地笑了起来。

责编 左伊

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