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天津中医药大学张伯礼院士主持的973项目,学科其科研经费达到2500多万元。天津工业大学材料学学科争取到国家自然科学基金8项(其中第二主持单位五项)、主持863项目一项、子课题三项、国防科研项目41项,总经费1.2亿元,其中国家拨款2000万元。高级专业技术职称人员平均科研经费43万元/年、人。天津师范大学发展与教育心理学主持的国家哲学社会科学重大攻关项目“青少年心理健康素质的调查研究”,获教育部资助经费80万;“物理化学”学科近几年在国际相关学术刊物上发表的173篇学术论文全被SCI收录(其中包括影响因子大于4的论文),居市属高校首位,处于国内高等院校先进行列。

但多位接受记者采访的唐家岭居民对此却并不在意。“这么大的一个村子,说拆就拆吗?拆是他们的事儿,房子是我的,拆的话怎么赔偿,我愿不愿意签,这都是需要解决的事儿。”一位董姓居民对记者说。

完形考查两种能力,对于考研核心词汇的理解和辨析能力,以及对英文文章的上下文逻辑关系的把握能力。06年文章谈论的是美国无家可归者问题的解决。07年谈论的是西班牙和葡萄牙前殖民地解放问题。08年文章主要介绍了人类某一族群的高智商与遗传疾病的关系。09年文章是一个有关动物智力话题的文章。从06到07年,难度逐年增加,07年完形填空是最难的一次。08年、09年相对比较简单。完形中20道题中词汇考查占60,逻辑考查占40。这一趋势近期不会改变。

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针对《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的“到2012年国家财政性教育经费支出占国内生产总值的比例达到4”的目标,财政部新闻发言人戴柏华3月8日表示,财政部门将按照国家部署,在促进经济平稳较快发展、保持财政收入稳定增长的基础上,切实增加财政教育投入,努力确保目标实现。(3月8日新华网)

美国的乡村式大学常环绕于山野田地间,完全能够实现艺术般的“山高树远,涓涓细流”的意境和氛围。座落在美国乡村的大学,似乎更能为户外爱好者和未来的科学家提供纯粹的研究环境和发挥余地,以期望他们成为最接近大自然的社会人。如果你渴望学习地质学,或者是一位徒步旅行爱好者,你大可以选择如西部州立学院(WesternStateCollege)这样的学校,它那紧靠落基山脉的独特优势会激发你无限的探索兴趣。

【录取分数线】上海:理科563分;文科544分上海理工类录取分数线563分;文史类录取分数线为544分。

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因此,我认为,要根本杜绝体罚既不可能,也不现实。合理化惩戒的核心应该是让教师对学生惩戒的行为程序化和制度化。比如像美国教师运用体罚时,就有这样严格的程序:学生犯规——老师找一个见证人——命学生摆好姿势——老师持木板——心平气和——打——填写书面报告——见证人签字——送交校长室存档。这种旨在限制教师体罚的范围和程序的规定,或许可以避免学生的身体受到严重的伤害。

家中的一切对迪姆来说既新奇又美好,他和爸爸妈妈在一起热烈地交谈。上床睡觉时,迪姆突然找到了那个故事的结尾。他告诉爸爸,那个名叫“我要……我有……我能……”的小男孩,在被许多愿望折磨得又累又傻的时候,只要说一句话,再简单不过,就可以结尾了。

  要使“以服务为宗旨,以就业为导向”真正落到实处,职业教育必须着眼于每个学生的发展,使他们的职业素质得到全面提高。培养和发展每一个学生在职业方面的兴趣、爱好和特长,应该成为职业院校人才培养的目标。在“为学生的学习和就业服务”办学理念指导下,济南铁道职业技术学院积极探索新型人才培养机制——坚持以人为本倡导个性发展。  高职教育的重要任务是紧贴社会经济建设的需要,培养出具有良好职业素质和创新能力的技术应用型人才。建院以来,我们确立了“为学生的学习和就业服务”的办学理念,积极探索新的高职人才培养机制。学院在1993年起实行学分制的基础上,创新了特长生导师制度和个案式就业指导制度,探索以倡导个性发展为特点的新型人才培养机制。  学分制:创造个性发展条件  由学年制改为实行学分制管理,对学生要解决如何使用学习自主权的问题,对教师要解决经受选课和因材施教的问题,对管理人员要解决大量的选课、排课、学分统计、重修安排等一系列个性化服务和提供充足的选修课教室、自修条件的问题。更为重要的是,实行学分制以后,学生不再有整齐划一的学习进度,学生的组织、管理也必须有新的思路和方式。  ——构建灵活实用的课程体系,满足自主学习和就业的需要  我院在构建灵活实用的课程体系时,充分体现了“专宽相济,突出能力”的基本思想,将针对性、适应性有机地融为一体,通过建立院系两级课程教学平台来实现。校级课程教学平台侧重培养学生的思想、文化等基本素质,要求全院相对统一,通过开设公共必修课和公共选修课来体现;系级教学平台侧重培养学生专业基础理论和专业基本技能,要求系内专业基础课论和专业基本技能课相对统一,通过开设主干专业基础课和专业基本技能课程来体现。  ——开设课程“超市”,满足学生不同的学习需求  我院在高职教育中引入了“超市”的服务理念,通过开设课程“超市”,力求满足学生不同的学习需求。我院“课程超市”分为“公共课超市”、“专业课超市”、“专业模块课超市”三类。由于课程直接对应就业岗位,学习目标明确,针对性强,在较短时间内强化了学生专业知识和专业技能,从而为就业打下扎实的基础。  ——建立学业导师等制度,积极引导学生学习  针对实行学分制后整个教学环境的变化,学院教学管理着眼于“宽严结合、张弛有度”的方针,积极采取相应措施,确保教学质量的提高和教学秩序的稳定。一是建立了学业导师制,充分发挥教师对学生学业的指导作用;二是实行混班教学制,对公共课、面向多个专业的基础课程和选修课混合编班教学,打破系、专业及学生自然班之间甚至年级之间的界限,为学生开展学习竞争和知识交流创造条件;三是在学生的学习中引人竞争激励机制,提高了学生学习的主动性和积极性。  ——实行学分绩点制,促进学生个性和特长的发展  学分制的核心是选课制,但选课制只能解决个人特长、兴趣的问题,却无法解决学生文化基础和专业技能存在一定差异的问题。我们通过引入学分绩点制,在保证课程基本要求和专业基本技能达标的前提下,适当降低考核难度,使大部分学生能够顺利通过考试;同时,从总体教学质量上来控制学生学习质量,学生可以通过学得好的课程绩点来弥补学得差的课程绩点。虽然每门课程的要求有所降低,但是学生的总体学习质量并未下降,学生用特长弥补不足,从而达到促进学生个性和特长发展的目的。  特长生导师制:拓展个性发展空间  针对高职教育在人才培养中强化实践应用能力的特点,我院从2001年起推行了特长生导师制,基本方式是:选拔专业基础理论扎实、有专业特长、具备因材施教的教学能力和良好师德的教师担任特长生导师,选拔学习主动、有钻研精神、心理素质好、动手能力强的同学参与导师课题研究,跟随导师学习和实践;通过导师因材施教、言传身带,培养学生的综合能力,提高学生的思想水平和职业道德。  实践证明,特长生导师制在培养创新能力、促进个性发展、拓展专业教育、强化实践教学等方面发挥了积极作用。特长生导师制突破了因材施教的管理难点和能力培养的传统模式,用一整套制度把因材施教变得切实可行,使师生两个方面的主动性得到调动,具有教育的试验性、先导性、创新性和示范性。  特长生的学习方式主要采用学用一体的模式,他们根据自己的爱好和特长选择课题,通过学习和实践,自主学习能力明显提高,技术应用能力得到加强,就业优势明显。2003届和2004届毕业的175名特长生,由于具备较扎实的理论知识和较强的实践动手能力,推荐就业比较顺利,80以上的就业学生岗位技术性较强,工作环境较好、待遇也比较高。  三年来,已有50名教师担任了特长生导师,承担了50余项技术和生产服务课题,近500名学生先后参加了特长生学习,特长生的技术应用能力突出,有较强的创新精神,基本实现了高质量就业。  个案式就业指导制:强化个性发展机制  我院的办学指导思想是主动服务经济和社会发展,使学生尽可能多地实现高质量就业。高质量就业是指:学生在就业岗位上,能够发挥高等技术应用型人才在应用、管理、创新方面的作用,体现其自身的价值。  为了达到这一目标,我院于2002年提出了实行个案式就业指导的工作制度。“个案指导”既是一种思想方法,它承认毕业生作为就业的“个体”,彼此之间在能力、兴趣、价值、内在愿望及性格等诸方面存在的差异,把每一位毕业生看作有“个性”的“个体”;“个案指导”又是一种工作方法,要承认“个性”必须了解“个性”,应当逐个地、一对一地与毕业生进行深层次交流,对每一位毕业生进行综合的评价与分析,指导学生制定切实可行的“个体”就业方案,帮助毕业生实现高质量就业,并使每一名毕业生实现可持续发展。个案指导制是伴随学分制和特长生导师制而产生的一种就业指导工作制度,就业与所学专业和课程的结合、个案指导的提前介入等,强化了通过制度融合形成的突出个性发展的人才培养机制。  为保证“个案指导”的落实,各系成立了包括系主任、辅导员、专业教研室主任在内的领导小组,按照师生比1:20的比例开展“个案指导”。自2005级新生开始,我院将个案就业指导提前介入,从学生入学选择专业开始进行职业倾向测试,为各班选派学业导师,根据企业的需要调整课程设置计划,个案指导对以职业素质为核心的素质教育和人才培养机制起到了反馈调整的重要作用。  在实践中我们体会到,倡导个性发展的人才培养机制体现出以人为本的鲜明特色,蕴育了学生、教师个性发展的生命力,打破了传统的人才培育模式。学分制——特长生导师制——个案式就业指导制在我院人才培养工作中起到了主导作用,为学生终身学习打下了基础,为学生高质量就业创造了条件,同时也推动了学院师资队伍建设,提高了学院的声誉。我院新的人才培养机制受到学生的欢迎、社会的肯定,在连续五年的高职招生中,新生一志愿录取率达到100,新生报到率达到计划数的95以上。  《中国教育报》2006年5月11日第3版

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“桥牌课进课堂”的背后,在一定程度上折射出高校公选课程的困境。在许多高校,公选课程近乎到了“有名无实”的境地。有的是学校对学生有要求,必须修满几门公选课程;有的是学生为了增加学分的需要;有的则纯粹是为了一个“合理逃课”的借口;也有的是为了让毕业成绩表上“好看一些”才选修某些课程……无论是出于何种目的,公选课往往都是“选的人满满,来的人寥寥”。一方面有人“要上”,一方面又上课“看不到人”,对许多公选课的老师而言,真是“别是一番滋味在心头”。在这种困境之下,有关高校或许也应该思考了,已有的公选课怎样才能让学生“更欢迎”?或者说,怎样的公选课才能让学生受欢迎?

深化教育人事制度改革是加强教师队伍建设的重要组成部分,是提高教师队伍素质、促进教师资源均衡配置的根本动力。教育人事制度改革直接影响着教师队伍的规模、结构、质量、待遇和活力,对整体素质的提高和教师积极性、创造性的发挥具有关键作用。只有不断深化符合义务教育均衡发展要求的教育人事制度改革,才能推动教师合理有序地流动,促进教师资源均衡配置。

两位委员的发言,之所以能够赢得如此密集的掌声,一是由于他们发言的身份,二是由于他们发言的场合。同样的话,由政协委员或者人大代表在两会上讲出来,分量要重很多。

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朱启南和杜丽的男、女10米气步枪,陈颖的女子25米运动手枪,庞伟的男子10米气手枪以及郭文珺的女子10米气手枪是中国队争金的重点项目,而张鹏辉在25米手枪速射、谭宗亮在50米手枪慢射等项目上也有冲击金牌的实力。可以说,步手枪队是中国射击队完成“保四争五”金牌指标的主力军。

责编 左文亮

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